دانلود تحقیق درمورد سياد گيري بي تلاش

0 7.8k

لینک کوتاه https://tarhekhana.pdf-doc.ir/p/06b2f8d |

با دانلود تحقیق در مورد سياد گيري بي تلاش در خدمت شما عزیزان هستیم.این تحقیق سياد گيري بي تلاش را با فرمت word و قابل ویرایش و با قیمت بسیار مناسب برای شما قرار دادیم.جهت دانلود تحقیق سياد گيري بي تلاش ادامه مطالب را بخوانید.

نام فایل:تحقیق در مورد سياد گيري بي تلاش

فرمت فایل:word و قابل ویرایش

تعداد صفحات فایل:16 صفحه

قسمتی از فایل:

چرخه يادگيري

يادگيري ما را نمي توان با مقياسي مانند عقربه سوخت ماشين اندازه گيري کرد که از خالي تا پر تغيير مي کند. ما با مرور دوباره آنچه که قبلاً آموخته ايم و باز انديشي در افکار و طرحهايمان براي يادگيري در آينده، ياد مي گيريم. و هميشه چيزهاي بيشتري براي آموختن وجود دارد.

معروف ترين چرخه يادگيري چرخه کولب است که چهار مرحله را براي يادگيري شناسايي کرده است :

تجربه عمل

تفکر مفهوم ساختن

اين مدل نشان مي دهد که ما چگونه از طريق تجربه و از مقايسه تچربه خودمان با ديگران ياد مي گيريم که چگونه تجربه هايمان را تحليل کنيم و براي کارهاي جديدي برنامه ريزي کنيم . اگر تمام فازهاي اين چرخه را طي کنيم يادگيري تجربي ، چنانکه به اين اسم مشهور است، به تجربه اندک ما محدود نمي شود.

سبک هاي يادگيري

همه ما به يک روش ياد نمي گيريم. ما گرايش داريم روش هايي را که با آنها راحت تر هستيم انتخاب کنيم و بقيه روشها را کنار بگذاريم. اين نکته مهم است که ما از سليقه مان در مورد سبک هاي يادگيري باخبر باشيم تا بتوانيم :

· از روش هاي يادگيري مان استفاده کنيم که با آموزش خاصي که فرا مي گيريم، سازگار باشد.

يادگيري مان را در روش هاي ضعيف تر بهبود بخشيم.

نکته مهم آن است که بدانيم سبک هاي يادگيري خصوصيات فردي افراد نيستند و ما همه در شرايط متفاوت سبک هاي متفاوتي را به کار مي گيريم. هر چند، معمولاً ما يک يا دو سبک را بر بقيه ترجيح مي دهيم . به گفته هانري و مامفورد (1984) براي اينکه چرخه يادگيري (چرخه کولب را نگاه کنيد ) را کاملاً طي کنيم ، بايد هر چهار سبک يادگيري را در پيش گرفت . ضعف يا قبول نکردن هر کدام از اين سبک هاي يادگيري ، فرآيند يادگيري را دچار مانع مي کند.

وضعيت هاي يادگيري

وقتي دانش آموزان در حال کسب مهارت يا دانش جديدي هستند، انديشيدن به وضعيت يادگيري شان يعني ميزان توانايي و آگاهي شان از آن سودمند است. اگر يادگيرنده از نياز خود آگاه نباشد، نمي تواند از پيش نهادهاي کمک استفاده کند. دابين چهار وضعيت براي يادگيري پيش نهاد مي کند :

يادگيرنده اغلب در حاليکه نسبت به نيازها و ضعفهاي آموزشي خود در وضعيت ناکارآمد خود آگاه است، شروع به يادگيري مي کند. متاسفانه خيلي از ما در مرحله ناکارآمد ناخودآگاه (آن کس که نداند و نداند که نداند!) هستيم. فهميدن اين وضعيتها براي هدايت يادگيرندگان به وضعيت مطلوب کارآمد ناخودآگاه، مثلاً در راندن يک ماشين، بسيار ضروري است.